Искусственный интеллект: проблемы и возможности для системы образования

Центр экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (далее – ЦЭНО ИПЭИ РАНХиГС) в рамках серии мероприятий «Управление. Финансирование. Образование» 31 октября 2025 года провел экспертный семинар «Искусственный интеллект: проблемы и возможности для системы образования».

В работе семинара приняли участие представители федеральных и региональных органов управления образованием, филиалов РАНХиГС, институтов развития образования, руководители и педагогические работники образовательных организаций, ведущие эксперты (общее количество участников - 435 чел.). Модератором семинара выступил Тищенко Алексей Сергеевич, ведущий научный сотрудник ЦЭНО ИПЭИ РАНХиГС.

С докладом «Искусственный интеллект - движущая сила трансформации системы образования» выступила заместитель директора Департамента сопровождения национальных проектов и организации проектной деятельности Минобрнауки России Инна Викторовна Каракчиева. В ходе доклада были представлены ключевые аспекты роли искусственного интеллекта в изменении системы образования. Искусственный интеллект меняет систему образования, типы взаимодействия в образовательной среде, роли и аспекты педагогического воздействия, а также сами педагогические технологии и их применение. Реализация национальной программы Цифровая экономика и с 2025 года Национального проекта Экономика данных способствовали созданию инфраструктуры для обмена данными и повышению доступности высокоскоростного интернета. Это позволило успешно внедрять «умные технологии» в систему образования, создало условия для появления новых направлений подготовки кадров в области ИТ и обеспечило рост численности приема и выпуска кадров с соответствующим профессиональным образованием. Очевидно, что Национальная политика России в области искусственного интеллекта носит целевой тип с акцентом на достижении национальных целей (показателей, индикаторов) в области развития и внедрения искусственного интеллекта. При этом уровень готовности к развитию и внедрению искусственного интеллекта в системы школьного образования и среднего профессионального образования значительно уступает уровню готовности высшего образования, что должно учитываться в планах по развитию данного направления в образовательной сфере. При фиксации в целом роста использования искусственного интеллекта в образовании, среди населения наблюдается высокая доля негативных оценок влияния искусственного интеллекта на качество образования. «Поколенческий» разрыв в вопросах использования инструментов искусственного интеллекта в образовании является вызовом для системы и новой возможностью, формируя новых областей для его применения. Важно обратить внимание и на реакцию системы образования (не всегда положительную), на происходящие трансформационные сдвиги в системе образования, вызванные внедрением технологий ИИ.

Директор института цифрового образования МГПУ, доцент департамента информатизации образования МГПУ, канд. экон. наук Владимир Иванович Абрамов выступил с докладом «Внедрение искусственного интеллекта в общее образование: препятствия и возможности». В докладе был представлен анализ соотношения заменяющих (решений, автоматизирующих рутинные педагогические операции) и расширяющих (технологий, формирующих принципиально новые педагогические практики) типов ИИ-инструментов. В этих условиях субъектность искусственного интеллекта может позиционироваться в качестве проактивного посредника, обеспечивающего поддержку обучающимся. В ходе доклада была обоснована необходимость перестройки подходов к взаимодействию человека с компьютерными интерфейсами, в частности, перехода от инструментального использования к диалоговому и смыслообразующему взаимодействию. Одним из ключевых вызовов внедрения искусственного интеллекта в систему общего образования остаётся отсутствие качественных наборов данных, необходимых для дообучения моделей в соответствии с содержанием общего образования. Особое внимание в докладе было уделено формированию инженерного мышления, направленного на создание новых, а не обслуживания существующих технологий.

Старший научный сотрудник ЦЭНО ИПЭИ РАНХиГС Борис Валентинович Илюхин представил доклад «Искусственный интеллект в общем образовании – риски внедрения». В докладе рассматривались как возможности, обусловленные внедрением искусственного интеллекта в различные аспекты общего образования (формальное, неформальное, информальное), так и риски, связанные с этими процессами. По итогам доклада были представлены следующие выводы: ИИ является неотъемлемой частью современной образовательной экосистемы; риски ИИ должны рассматриваться не как угрозы, а как управляемые параметры; ключевым ресурсом является педагог, поскольку именно его компетентность определяет результат; государственная политика должна обеспечивать баланс между инновациями и безопасностью.

С учётом комментариев и вопросов директора ЦЭНО ИПЭИ РАНХиГС Клячко Татьяны Львовны были обсуждены следующие темы: противоречие между развитием ИИ и массовым увольнением IT-специалистов; потребность в энергетических мощностях для развития дата-центров платформ ИИ; риск «выученной беспомощности» у детей, растущих в окружении ИИ; взаимосвязь различных типов мышления (аналитического, критического, инженерного); формирование мышления в связи с развитием социальных технологий, включая маркетинг и пропаганду; ограничение использования в школах смартфонов и социальных сетей в связи с применением ИИ для выполнения учебных заданий; риски негативного влияния ИИ на развитие и социализацию школьников; формирование критического мышления у детей в условиях наличия мощного ИИ; влияние ИИ на рынок труда; проблемы и барьеры, с которыми сталкиваются учреждения при внедрении ИИ; важность формирования компетенции в сфере ИИ среди педагогических работников.

Эксперты и представители педагогического сообщества выразили благодарность за проведение семинара по актуальной тематике.