Возможности использования существующих оценочных процедур и их результатов для формирования образовательно-предпрофессиональных траекторий детей

6 июня 2025 года Центр экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (далее – ЦЭНО ИПЭИ РАНХиГС) в рамках серии мероприятий «Управление. Финансирование. Образование» провел научно-экспертный семинар «Возможности использования существующих оценочных процедур и их результатов для формирования образовательно-предпрофессиональных траекторий детей».

В работе семинара приняли участие представители федеральных и региональных органов управления образованием, филиалов РАНХиГС, институтов развития образования, руководители и педагогические работники образовательных организаций, ведущие эксперты (всего 180 человек). Модератор семинара – заместитель директора ЦЭНО ИПЭИ РАНХиГС Полушкина Елена Анатольевна.

Семинар был открыт выступлением начальника управления оценки качества образования и контроля (надзора) за деятельностью органов государственной власти субъектов Российской Федерации Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Е. Н. Елисеевой. Евгения Николаевна подчеркнула важность работы по изучению образовательных и предпрофессиональных траекторий школьников, рассказала о востребованности работ по формированию цифрового трека образовательных достижений, а также сообщила об использовании подведомственными организациями Рособрнадзора результатов исследований, проводимых Центром экономики непрерывного образования Президентской академии. Кроме того, Евгения Николаевна сообщила об апробации Индекса качества общего образования, разработанного Рособрнадзором, и использовании в нем отдельных показателей, разработанных с учетом результатов, полученных ЦЭНО ИПЭИ РАНХиГС.

Старший научный сотрудник ЦЭНО ИПЭИ Б. В. Илюхин в своем докладе «Формирование массива данных о результатах оценочных процедур для изучения образовательно-предпрофессиональных траекторий детей» рассмотрел вопросы соотнесения данных из различных источников в целях формирования трека образовательных результатов обучающихся. Были представлены предварительные итоги работы по объединению данных об участниках оценочных процедур, проведенной Федеральным центром тестирования Рособрнадзора при участии сотрудников ЦЭНО. Отмечено, что связи данных участников различных оценочных процедур позволяют сформировать достаточно крупные элементы образовательных траекторий школьников, выявить тренды и изучить причины и особенности их формирования. Полученные данные позволяют выявить «группу риска», а именно детей, выходящих на рынок труда без получения профессионального образования. По оценкам ЦЭНО, их численность может достигать 10-13 и более процентов от общего числа выпускников 9-х классов школ. Отдельное внимание было уделено возможностям прогнозирования продолжения обучения по данным оценочных процедур ГИА. Среди сдаваемых предметов на ГИА-9 в форме ОГЭ существует ряд предметов, который обладает меньшей осознанностью выбора. По результатам проведенного анализа к таким предметам можно отнести географию, обществознание и информатику.

С докладом «Развитие профильного обучения в школах» выступил ведущий научный сотрудник ЦЭНО ИПЭИ, к.э.н., А. С. Тищенко. В докладе был представлен анализ структуры и динамики профильного обучения среди учеников старших классов с учетом региональных различий. Особое внимание было уделено потребности в ресурсном обеспечении профильного обучения. Распределение школьников по различным образовательным направлениям зависит от профессиональных и образовательных предпочтений учеников и их семей, уровня подготовки по различным предметам, а также от возможностей школ, прежде всего, учительских кадров. Алексей Сергеевич подчеркнул значительный рост числа старшеклассников, обучающихся в профильных классах и группах, при этом наблюдается высокая степень межрегиональной дифференциации данного показателя, включая различные профили обучения. Девять лет назад сельские школы значительно отставали по охвату профильным обучением, однако к 2024/25 учебному году они приблизились к городским образовательным организациям. В частных школах профильное обучение встречается реже, чем в государственных и муниципальных школах. При этом за период с 2016 по 2024 годы разрыв между этими секторами значительно увеличился, что, вероятно, связано с ростом индивидуализации обучения в частном секторе среднего общего образования. Представленная в статистике структура профильного обучения слишком обобщена, не охватывает все предметные области и недостаточно отражает профессиональные сферы, поэтому ее целесообразно сбалансировать и детализировать. Средняя наполняемость классов и групп профильного обучения существенно снизилась по сравнению с 2016 годом, что создает дополнительную нагрузку на систему общего образования. В некоторых регионах и школах наблюдается нехватка учителей, что может негативно сказаться на качестве профильного обучения. Это подчеркивает необходимость оценки кадрового обеспечения в этой сфере.

Участники семинара обсудили проблемы профильного обучения, его востребованность у обучающихся и их семей, необходимость формирования предпрофессиональных классов, обеспечение соответствия структуры профильного обучения в школах профессиональному образованию и запросам экономики, наличие необходимых ресурсов в школах, включая кадровый потенциал. В ходе дискуссии выяснилось, что формируемые в системе общего образования базы данных не позволяют оценить эффективность профильного обучения по результатам экзаменов по предмету у обучающихся в соответствующих профильных классах и остального контингента (обучающихся в общеобразовательных классах, по другим профилям или в классах универсального профиля). Целесообразно рассмотреть разработку новых показателей сбора и анализа данных, которые смогут более полно отразить результаты профильного обучения и его влияние на учебные достижения учащихся. Эксперты и представители педагогического сообщества выразили благодарность за проведение семинара по актуальной тематике.